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  学科“开放教学”研究成果

老葡京赌场代理网址|如何将评价开放渗透到写作教学中
2020-01-09 08:55:31   来源:英语组    点击:

      【课程分析】

  写作第二课时--作文评价不单纯是为学生某次或某各阶段的习作给出一个总结性的结论,而是通过评价激发学生再次写作的欲望,促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展,它始终是整个写作教学的一个中间环节或从成为下一次写作的新起点。在写作的评价反馈环节,教师要注重对学生的习作提出反馈意见,而不是改正意见,以保持学生对写作的信心和热情。

  【课程简介】

  写作教学开放的评价形式包括学生的自评,互评,共享,而这些评价形式不仅调动了学生的主动性,而且更有利于学生更好的理解写作话题,分享写作经验,同时可以促进学生全面参与写作过程并提高写作乐趣。在这个过程中学生学生们学会如何评价一篇作品,学会反思自己作品中的问题,这些都会成为学生自主学习和可持续学习的必要过程。

  【写作第二课时--评价课时授课过程】

  [课前准备]

  1. 教学目标的确定

  写作课第二课时的教学目标的确定基于对学生初稿作品和学情的具体分析,它应聚焦于学生习作中的典型问题,并指向写作问题的有效解决和学生写作技能的逐步提升。

  本节课的教学内容为学习习作观点类作文。在第一课时的教学中,学生们先学习了解了观点类作文的基本结构,然后独立完成习作。

  通过对学生初稿作品的具体分析发现,学生习作中的突出问题是:语言的正确性、连贯性和丰富性。基于以上分析,本节课的核心教学目标确定为:通过本节课的学习,学生能提升写作语言方面的正确性,连贯性和丰富性,自觉养成利用模仿课本句型提升语言的正确性,养成在日常学习中归纳积累连接词和同义不同表达的意识。

  2. 典型作品的选择

  从学生的初稿作品中选出典型作品作为研究对象,是写作第二课时的教学中切实

  可行的常规做法。本课中的典型作品包括:一种是具有较大提升价值的同伴潜力作品,(Passage I )另一种是具有突出写作亮点的同伴范例佳作(Passage II)。潜力作品首先应能典型地反映学生初稿作品的共性问题,这些问题也应是本节课预设解决的写作问题。其次,潜力作品虽然完成了基本的写作任务,但在习作质量上具有较大的可提升空间。

  [授课过程]

  Step 1 温故习作量规

  和学生一起复习习作的基本方向,并板书在黑板上。

  设计意图:引导学生明白正确的写作方向,也为接下来帮助学生发现潜力作品的主要问题做一个铺垫。

  Step2 探究作品

  呈现学生作品Ⅰ,让学生根据评估量规为潜力作品打分,并给出理由,以探究作品的的主要问题:内容不够完整,语言上欠缺准确性、连贯性和丰富性,同时同学们集思广益对潜力作品进行提升。在这个过程中,同学们通过发现问题,尝试多样性的修改与提升,在这个过程中同学们会自主的将自己的作品进行对比。

  呈现学生作品II,用相同的方法让学生明白佳作的特质,并消化佳作的亮点,内化佳作的特质,为修改自己的习作助力。

  设计意图:学会客观判断一篇作品的好坏,是写作课第二课时的首要步骤。在本环节,学生通过这个过程来内化习作量规,具体的作品帮助同学将量规具象化,方向化。

  Step3 个体审阅,修改初稿,落实写作技巧

  在这个环节中,学生根据评分量规和随州市中考作文评分细则,先归档自评给分,接着根据评分量规自我修改,自我提升;在同学们自改的过程中,我在教室内巡视,在语言上给与必要的帮助,从而减少习作修改的难度,降低学生修改是的焦虑,突显修改实效。另一方面,在修改初稿作品的过程中,当学生在思路上遇到困难,适当提供具体可操作的修改建议。

  设计意图:通过个体修改初稿,学生们将发现潜力作品的问题和赏析范例佳作体验习作亮点这两个铺垫环节和步骤回归到自我反思提升上来。

  【教师点评】

  王丽娜、敖亚梅:教师的板书有过程有启示,教师注重了对学生的激励性评价;在课堂中教师从宏观到微观带领同学们对观点类作文进行了剖析,先从作文整体的结构、内容和语言上让学生进行半开放性的评价提升,接着着力语言的正确性、连贯性和丰富性让同学们集思广益。

  俞婉婷组长:建议将量规表、潜力作品和范例作品打印出来,每个同学一份,这样每个同学都可以有充足的时间去感受去体验,这样比看PPT更便于思考,并且每个同学评价的角度会不一样,所以可以让同学们自由选择某一个点来说,这样会更开放,参与的面会更广。

  邹宁波主任:所选两篇作品具对比性代表性,有助于突破本节课的重点。建议在修改提升潜力作品时,可以进行一个小组活动,小组PK,这样参与的面会更广。在进行修改时将学生修改的内容进行一个思维导图的板书,这样更具归纳性。

  [授课反思]

  在设计这堂课时,我的教学目标是这样的:熟练掌握观点类作文写作结构;学会从文章的结构、内容和语言提升写作质量尝试品鉴作品并互相学习,共同提升;在修改作品中鼓励学生积极思考;不怕犯错,善于从错误中获取新知。本节课的教学重难点是突破学生在习作语言上一些问题。在授课时,我和学生以在第一节课写作文时探讨归纳出的习作量规为依据,花了太多的时间和学生一起评价和提升潜力作品在语言上的问题,同学们每个人的角度不同,发现的问题皆不同,在这个环节上做到了评价开放,但参与的学生不太多。此外如果在黑板上对同学们所做的提升进行一个板书梳理对同学们更有实效性。所以,对这一节课,根据以上问题和老师们的意见,我整理之后认为可以在以下几个环节进行重新构思:

  Step2 探究作品


Passage I

Passage II

结构



内容



语言

正确性



连贯性



丰富性



      将此表和潜力作品以及优秀作品分发给学生,这样对学生进行直接的视觉刺激,有助于他们迅速进入对作品的研读之中。同时进行小组讨论,每组自由选择一个方面进行质疑、评价和提升,小组代表整理归纳并发言。这样可以充分开放,同时也让同学们在合作交流中互相学习。

  黑板板书

  这样的板书清晰明了,对同学们今后写观点类作文具有一定的导向性。

  本次课例汇报课是我第一次尝试系统的作文课型,我又一次的进行了自我提升,也让我又一次的感受到了集体的力量,虽然本节课存在诸多方面的问题,但是我相信我们的每一次尝试都是有价值的,因为这些尝试都是我们在成长的见证!


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